一家长留言道：周末去参与一个家长教育讲座，教育专家全程讲的内容，他由于一向打瞌睡，没太听进去。但由于那位教育专家一向着重“教育孩子要多指出长处，而非缺乏”，他便记住了。可是，回家后他就一向想，为什么一定要这么做。
其实，这位家长尽管讲座没太听，可是却听到了要点信息。接下来星主就来向家长们解说“在教育中，为什么家长应该多指出孩子的长处而非缺乏”。
这就不得不谈及1968年，美国艾奥瓦州一所小学的低年级教师简·埃利奥特策划的一场“标签试验”。
其时这位教师依据班里孩子的眼球色彩，将孩子们分为蓝眼睛组和棕眼睛组。
在开学的第一天，她煞有其事地告知这些孩子：棕色眼睛的孩子是优异孩子，蓝眼睛的孩子都很愚笨。随后，还为这些孩子佩带上相应的“优异”和“愚笨”的标签胸针。
接下来的一天，棕色眼睛的孩子都过得很神采飞扬，蓝色眼睛的孩子却为此苦恼。甚至有一个孩子在通过一天后自动找教师倾吐：我真的太笨了，今天在学习上很多次犯错。放学后去超市丢了5美元，回家还被妈妈罚站……
第二天，教师充溢抱歉地向孩子们表明，自己搞错了信息，应该是蓝色眼睛是聪明孩子，棕色眼睛才是愚笨的孩子，并为他们更换了标签胸针。
而接下来的一天，状况和昨日千篇一律。蓝色眼睛开端寻觅自己聪明的特质，而棕色眼睛的孩子开端由于发现自己一系列愚笨行为而苦恼。
这个经典的“标签试验”，让人们看到了标签在教育上的重大意义。本来，不管指出孩子的长处，仍是孩子指出缺乏，都会起到着重强化的效果。
当家长指出孩子的长处越多，孩子就越简单将这些长处的特质凸出，并从中取得自傲，让自己越来越优异；而当家长指出孩子的缺陷越多，孩子就越简单身陷缺陷之中而无法自拔，越是尽力改动越是简单证明自己的无能和缺乏，然后越来越自卑、怯弱，甚至会出现在妄自菲薄的状况。
正因如此，很多的教育心理学家、教育专家们都会不断提示各位教师和家长，在教育孩子的过程中，应该多指出孩子的长处而非缺乏。
看到这儿，期望家长们将这个教育中心原则牢记在心，学会多指出孩子的长处。
当不得不指出孩子的缺乏时，也要考究方式方法。比方，孩子写作业太慢，家长就不要直接说“你真的太慢了”，而要用正面的词语来说，比方“很好，你的题都做对了，阐明常识点把握。不过，假如你能做题速度快点的话，那就更棒了。”这样一来，既必定了孩子的长处——把握了常识，后边又给出了主张，即加速做题速度。不管前后的表述，都是在着重长处，这对孩子来说，是能起到很活跃的引导效果的。
